La diversidad causada por la inmigración masiva es un fenómeno que está transformando la convivencia escolar y sitúa a España como uno de los países con mayores problemas de disciplina de la Unión Europea, según la última edición del informe TALIS 2024, una encuesta internacional sobre enseñanza y aprendizaje impulsada por la OCDE.

El estudio revela que los docentes españoles dedican más tiempo a mantener el orden en el aula que sus colegas de otros países. En Secundaria, alrededor del 18% del horario lectivo se destina a gestionar la disciplina, y en Primaria el porcentaje asciende al 20%, frente a la media del 15% en la UE y la OCDE. Sólo países como Chile, Portugal, Finlandia, Bélgica y Austria superan a España en esta problemática.

Los docentes atribuyen estas dificultades al perfil cada vez más heterogéneo del alumnado. La presencia de estudiantes de distintos orígenes culturales, lingüísticos y académicos ha crecido de forma notable en la última década, situando a España por encima de la media de la OCDE en diversidad estudiantil. «Gestionar el comportamiento en aulas cada vez más diversas es una tarea compleja que requiere habilidades técnicas y socioemocionales», subraya el informe.

Esta diversidad plantea nuevos retos para la práctica docente, que debe adaptarse a estudiantes con distintos niveles de comprensión del idioma, necesidades educativas especiales o requerimientos de apoyo emocional. Según el informe, esta adaptación incrementa la carga de planificación y genera estrés profesional, elevando la ansiedad entre el profesorado.

Andreas Schleicher, responsable de Educación en la OCDE, señaló durante un encuentro con periodistas que los docentes españoles no se sienten preparados para atender a estudiantes con diversidad lingüística o necesidades especiales. «Son competentes en técnicas pedagógicas básicas, pero en el ámbito del soporte emocional a los alumnos sienten que flaquean, y eso es problemático porque cada vez hay más estudiantes con dificultades», apuntó.

El informe también pone de relieve que la preparación docente específica no es insuficiente: un 38% de los profesores españoles ha recibido formación para enseñar en entornos multiculturales o multilingües, por encima del promedio de la OCDE, que se sitúa en un 30%. Sin embargo, la presencia creciente de estudiantes extranjeros o con bajo dominio del idioma intensifica los conflictos en clase y obliga a dedicar más tiempo a mantener la disciplina.

Dentro del territorio español, existen diferencias regionales. En Secundaria, Canarias y Comunidad Valenciana registran los porcentajes más altos de tiempo dedicado a gestionar el comportamiento (20% y 19%, respectivamente), mientras que Cantabria y Asturias se sitúan en los niveles más bajos (16%-17%). En Primaria, Baleares, Comunidad Valenciana y Canarias destacan con un 21%, frente a Asturias y Cantabria con un 18%.