Se acerca el inicio del curso escolar en toda España, y además de preparar los materiales y uniformes de siempre, la comunidad educativa aprovecha para examinar las necesidades estructurales, como las ratios de alumnos por aula o las aulas que se dedican a alumnos con necesidades especiales, como autismo o TDAH, entre otras.

La Asociación Española de Pediatría (AEP) y la Sociedad Española de Pediatría Social (SEPS) están especialmente preocupadas por todo lo que puede afectar al neurodesarrollo de los niños. Su portavoz, la doctora Miriam de Nazaret García del Saz, cree necesario que las ratios en las escuelas infantiles se planifiquen «con criterios científicos y pensando en las necesidades del desarrollo«, por lo que se debe agilizar su ajuste.

García del Saz ha explicado que la disminución progresiva de las ratios en las escuelas infantiles, propuesta por el Ministerio de Educación y aún en fase de tramitación normativa, «constituye un avance esencial«.

Y es que, recuerda la doctora, la evidencia científica disponible muestra que grupos más reducidos, de los cero a los tres años, favorecen el neurodesarrollo, el bienestar emocional y el aprendizaje temprano, «al permitir una atención más individualizada y una mayor capacidad para responder a las necesidades de cada niño».

Por su parte, la doctora Beatriz Fernández Prudencio, ha insistido en la importancia de contar en el centro escolar con un aula neurodiversa, la cual «beneficia a todo el alumnado, no solo a quienes requieren apoyos específicos». Ha explicado que «incluir no significa que todos tengan que aprender de la misma manera, sino ofrecer a cada niño lo que necesita para participar y aprender junto a sus compañeros».

Según ha concretado, niños con trastorno del espectro autista (TEA), por déficit de atención, con (TDAH) o sin hiperactividad, y dislexia u otras dificultades de aprendizaje «pueden necesitar apoyos específicos, pero la diversidad en la forma de aprender, comunicarse o relacionarse constituye también una oportunidad para que todo el alumnado desarrolle habilidades esenciales para la vida«.

Junto a ello, Fernández Prudencio ha incidido en la relevancia del pediatra de Atención Primaria, al ser «una figura clave para diagnosticar trastornos del neurodesarrollo y problemas de aprendizaje, ya que ocupa una posición privilegiada para observar el desarrollo infantil de forma continuada, identificar señales de alerta y acompañar cuando aparecen dificultades en el aprendizaje, la comunicación, la atención o la conducta».